Estratégias de aprendizagem na educação a distância: revalidação de uma escala / Strategies learning in distance education: escale revalidation / Estrategias de aprendizaje en la educación a distancia: revalidación de una escala

Frente a uma nova realidade educacional, o ensino a distância atesta suas contribuições aos processos formativos de modo que compreender o padrão de uso das estratégias de aprendizagem online torna-se fundamental para o aperfeiçoamento do planejamento educacional pois favorece o reconhecimento dos processos individuais de aprendizagem bem como dos procedimentos ins-trucionais adequados. Este artigo objetiva contribuir com o campo educacional ao verificar evidências de validade da ferramenta "Estratégias de Aprendizagem". Participaram do estudo 126 alunos inscritos em cursos a distância ofertados por instituições de ensino do interior paulista. Após coleta de dados foram efetuadas análises estatísticas de Componentes Principais e Fatoriais, e de consistência interna (alfa de Cronbach). Após validação estatística a escala apresentou quatro fatores: Monitoramento da compreensão, 14 itens (α = 0,87); Estratégias autorregulatórias, 7 itens (α = 0,80); Busca de ajuda interpessoal, 3 itens (α = 0,82); Estratégias cognitivo-comportamentais, 7 itens (α = 0,78). Os resultados indicam que a escala é estatisticamente válida e confiável

Understanding the pattern of learning strategies' use becomes fundamental to the improvement of educational planning because it favors the recognition of individual learning processes and the appropriate instructional procedures. This article aims to contribute to the educacional field by verifying validity evidence of the tool "Learning Strategies". Participated in the study 126 students enrolled in distance courses offered by educational institutions in the interior of Sao Paulo. Statistical analyzes of Principal Components and Factors were performed, and internal consistency (Cronbach's alpha). After statistical validation, the scale presented four factors: Monitoring comprehension, 14 items (α = 0.87); Self-regulatory strategies, 7 items (α = 0.80); Search for interpersonal help, 3 items (α = 0.82); Cognitive-behavioral strategies, 7 items (α = 0.78). The results indicate that the scale is statistically valid and reliable

Enseñanza a Distancia contribuye a los procesos formativos de modo que comprender el patrón de uso de las estrategias de aprendizaje online se vuelve fundamental para el perfeccionamiento de la planificación educativa pues favorece el reconocimiento de los procesos individuales de aprendizaje bien como de los procedimientos instruccionales adecuados. Este artículo pretende verificar evidencias de validez de la herramienta "Estrategias de Aprendizaje". Participaron del estudio 126 alumnos de cursos a distancia ofrecidos por instituciones del interior paulista. Después de la recolección de datos se efectuaron análisis estadísticos de Componentes Principales y Factoriales, y de consistencia interna (alfa de Cronbach). Después de validación estadística la escala presentó cuatro factores: Monitoreo de la comprensión, 14 ítems (α = 0,87); Estrategias autorregulatorias, 7 ítems (α = 0,80); Búsqueda de ayuda interpersonal, 3 ítems (α= 0,82); Estrategias cognitivo-conductuales, 7 ítems (α = 0,78). Resultados indican que la escala es estadísticamente válida y confiable

Estrategias de aprendizaje en el primer año de Estomatología en la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey / Learning strategies in the first year of Stomatology in the University of Medical Sciences Camagüey

RESUMEN La educación médica superior tiene la responsabilidad social de formar educandos autónomos, independientes y autorregulados. Por ello las estrategias de aprendizaje permiten la adquisición de información y el establecimiento de relaciones a partir del conocimiento previo; son procesos de toma de decisiones, consciente e intencional. Objetivo: Exponer las necesidades del desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes de primer año de Estomatología. Método: Se realizó una investigación descriptiva transversal. El universo estuvo constituido por los estudiantes de 1er año de la carrera de Estomatología, del que fueron seleccionados 120 educandos que conformaron la muestra y a los que se les aplicó la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA-Abreviada para alumnos universitarios. Los datos fueron procesados utilizando la estadística descriptiva. Resultados: Las estrategias que más utilizan son las que los llevan a un aprendizaje memorístico y reproductivo, las estrategias de apoyo al aprendizaje son utilizadas por el 47.79% de los educandos y existen inadecuados hábitos de estudios. Discusión: El estudio permitió corroborar que las insuficiencias que presentan los estudiantes en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje son similares a las descritas por los autores consultados.

ABSTRACT The high medical education has the social responsibility of forming autonomous, independent and auto-regulated pupils. For it the learning strategies allow the acquisition of information and the relations establishment from the previous knowledge; there are processes of decision making, conscious and intentional. Objective: To exhibit the needs for the development of strategies of learning in the students of the first year of Stomatology. Method: A transverse descriptive investigation was carried out. The universe was constituted by the students of 1st year of the career of Dentistry, of which there were selected 120 pupils who shaped the sample and to whom there was applied the Scale of Strategies of Learning ACRA-Abbreviated for university pupils. The information was processed using the descriptive statistics. Results: The strategies that they use more are those which take them to memory and reproductive learning, the support strategies to learning are used by 47.79 % of the pupils and inadequate studies habits exist. Discussion: The study allowed to corroborate that the insufficiencies that the students present as for the use of strategies of learning are similar to the described ones by the consulted authors.

Relação entre sintomas depressivos e estratégias de aprendizagem no contexto escolar

A escola é um espaço de multiplicidades e que favorece a observação da manifestação dos primeiros sinais depressivos, tanto através de oscilações do humor, das dificuldades de socialização e da participação nas atividades extraclasse, como pela presença de dificuldades no desempenho cognitivo e na motricidade que irão exercer forte influência no rendimento escolar. No que concerne ao processo de aprendizagem, e na busca da otimização deste processo, é que se fazem presentes as estratégias de aprendizagem Tendo em vista a importância de estudos sobre a relação entre a prevalência da depressão e o uso de estratégias de aprendizagem no ensino médio, decidiu-se então realizar a presente tese, cujos objetivos principais foram:1) Analisar a relação entre os sintomas da depressão e o uso de estratégias de aprendizagem pelos alunos do Ensino Médio em cinco cidades da região nordeste; 2) Verificar o índice epidemiológico da depressão em adolescentes na região Nordeste; 3)Avaliar o repertório de estratégias de aprendizagem utilizado pela amostra; 4) Investigar a relação existente entre sintomas depressivos e o uso de estratégias de aprendizagem; 5) VeriFIcar em que proporção os sintomas de depressão podem variar em função das variáveis sócio-demográficas: sexo, idade e escolaridade. Participaram deste estudo 1.535 adolescentes, alunos do ensino médio, distribuídos nas seguintes cidades: João Pessoa ( n= 301); Natal-RN (n=349); Teresina- PI (n= 265); Recife (n=310) e Maceió (n = 310). (AU)

The school is a space of multiplicities and that it favors the comment of the manifestation of the first depressive signals, as much through oscillations of the mood, the difficulties of socialization and the participation in the activities extra classroom, as for the presence of difficulties in the cognitive performance and the motricidade that will go to exert fort influence in the pertaining to school income. With respect to the process of learning, and in the search of the it improves of this process, it is that gifts become the strategies of learning In view of not having been joined, the least in the Brazilian context, no study on the relation enters the prevalence of the depression and the use of learning strategies in High School, was decided then to carry through the present thesis, whose main objectives had been: 1) To analyze the relation enters the symptoms of the depression and the use of strategies of learning for the pupils of High School in five cities of the northeast region; 2) To verify the index epidemiologist of the depression in adolescents in the Northeast region; 3) To evaluate the repertoire of strategies of learning used for the sample; 4) To investigate the existing relation between depressive symptoms and the use of learning strategies; 5) To verify where ratio the depression symptoms can vary in function of the partner-demographic 0 variable: sex, age and scholarity. They had participated of this study 1.535 adolescent students of the hight school, distributed in FIve cities: Joao Pessoa ( n= 301); Natal-RN (n=349); Teresina- PI (n= 265); Recife (n=310) e Maceió (n = 310). The used instruments had been: Inventory of Infantile Depression (CDI), Scale of Evaluation of Strategies of Learning and sociodemographic questionnaire. (AU)